Proyecto memorable: Recorrido Literario

Los profesores de Lengua y Literatura decidimos hacer un Recorrido Literario para la Semana Cultural del colegio. El curriculum de 1ºESO no contempla la historia de la literatura, ni los movimientos literarios o autores, por lo que pensamos que nos ocuparíamos de dos de los géneros literarios: La Narrativa y la Lírica. Para poder presentar nuestros trabajos preparamos dos grandes paneles de papel continuo que adornarían nuestros pasillos y cumplirían la función de parecer un verdadero “recorrido”. Los trabajos incorporaban audio y vídeo;  y para que cualquiera pudiese acceder completamente a ellos se nos ocurrió elaborarlos con herramientas 2.0 y crear códigos QR, así, mediante los smartphones y las tablets tendríamos acceso a toda la información con un par de clicks.

Nivel: 1ºESO

Temporalización: 4 sesiones

Elaboración: En el aula

Organización: Grupos de entre 5 y 7 alumnos

Narrativa:

• ·         Grupo 1: La fábula.
• ·         Grupo2:  La novela.
• ·         Grupo 3: La leyenda.
• ·         Grupo 4: El cuento.
• ·         Grupo 5: El romance.

Lírica:

·         Grupo 1: La égloga.

·         Grupo 2: La oda.

·         Grupo 3: La elegía.

·         Grupo 4: La sátira.

·         Grupo 5: La canción.

Una vez recopilado todo el material, entre toda la clase, realizamos una sencilla línea del tiempo con los momentos más importantes de la lírica y la narrativa. Añadimos a mano sobre el papel continuo las características básicas de ambos géneros literarios. En el panel de la lírica expusimos un breve poemario con las composiciones propias de los grupos; aparte, conruimos un móvil con dichos poemas en códigos QR que colgamos del techo del pasillo y lo titulamos: “Versos al aire”. El día 10 de abril estaban expuestos formando parte del recorrido que se completaba con los trabajos de los otros cursos y niveles (desde 2ºESO hasta Bachillerato). El resultado fue mucho más que satisfactorio y la experiencia muy enriquecedora.

Os dejo este vídeo con algunos de los momentos de nuestro proyecto.

Metáfora visual. El rol del maestro.

Los que me conocen sabrían interpretar esta metáfora. Es algo que escribí cuando cumplí veinticinco años de profesión-vocación y tuve que hacer una pequeña reflexión sobre ese tiempo dedicado a la educación.

VEINTICINCO AÑOS Y UNA MESA

Cuando me dijeron que tenía que escribir sobre mí, como persona responsable que soy, me puse de inmediato a la tarea. Después de varios intentos infructuosos y de no pocas contorsiones descubrí que era harto incómodo escribir sobre uno mismo, así que decidí escribir sobre una mesa. ¡Dónde va a parar, qué comodidad!

De todas las mesas que conozco, me incliné por la del profesor, que es, junto a la culpa, la única posesión que nos otorgan. Esa mesa ha sido mi compañera durante estos veinticinco breves años. Todos los días ha estado ahí imperturbable a la espera de servir para algo.

Podría tomarse por la almena de un castillo, el parapeto, la barbacana inexpugnable desde la que como caballeros feudales podemos ejercer nuestro poder sobre la gleba de vasallos que trabajan sin descanso, para mayor gloria de su señor, en sus tediosos deberes temerosos del talante de cada día.

Con espíritu más aventurero y llevados por la “famosa metáfora”: “Todos vamos en el mismo barco”, la podríamos tomar por el puesto de mando de un navío, porque todos iremos en el mismo barco pero algunos como capitanes o almirantes que imponen más. Los alumnos se convierten en remeros sudorosos que cumplen con las obligaciones férreamente impuestas por la disciplina de a bordo, olor a salitre y látigo de siete colas.

Hay muchas más analogías y a cada uno se le ocurrirán cientos, pero no hay espacio para extenderse.

Un día descubrí que, en el fondo, la mesa era simplemente eso, una mesa vacía, y pensé que en torno a una mesa vacía se podía alimentar el alma. A partir de entonces me propuse convertirla en un faro luminoso y amigable que ayudase a las almas perdidas que temerosas llegasen buscando el abrigo de un puerto. No es una labor fácil asumir este papel porque siempre tratas de retener a aquellos a los que tomas cariño, pero los ves partir precisamente en el momento que empiezan a ser más interesantes. Y es que un faro no es el destino final, es sólo una luz que se asoma al océano y te descubre dónde estás, pero es cada uno el que debe elegir libremente su propio destino. Supongo que a esto se refieren cuando hablan de ser “referente”, supongo que en esto consiste ser MAESTRO.

De una circular y saving paper (basado en hechos reales)

Aquella mañana la jefa de estudios pasó para repartir una circular. Los alumnos cogieron el folio correspondiente y a los tres minutos había ocho aviones de papel y otras tantas pajaritas en disposición de emprender el vuelo. El contenido de la misiva no era demasiado trascendente, por lo que tampoco se hacía necesario que los padres leyesen una información que sus hijos podrían transmitirles de viva voz. El profesor echó una ojeada a los aviones, las pajaritas, los cuadernos a medias del curso anterior que dormían el sueño de los justos acumulando polvo sobre el armario y las innumerables bolas de papel que inundaban la papelera. Invitó pausadamente a los alumnos a abrir el libro de inglés por una de esas páginas que nunca se miran y les pidió que interpretasen la infografía que aparecía semioculta entre los ejercicios de gramática.

- Mirad vuestras circulares y alrededor. ¿Qué os parece?

Los aviones y pajaritas comenzaron a desdoblarse y con el dorso de la mano alisaron como pudieron las maltrechas circulares.

¿Habéis calculado cuánto papel se desperdicia en un colegio?. Proyecto: "Reduciendo el gasto de papel, por un mundo más ecológico"

Prototipo de proyecto viable

• ·         Título: “Demasiado papel”.
• ·         Alumnos: 1º de ESO.
• ·         Perfil de los alumnos: Creativos, imaginativos, dispuestos a trabajar cooperativamente y a cambiar el entorno.
• ·         Producto final: Presentación multimedia de las soluciones para reducir el consumo de papel.
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• ·         Relación con el curriculum: Unidad 3 de Lengua Castellana “Aviso sobre reciclaje”, anexo Desarrolla tus competencias “Gasto para la obtención de una tonelada de papel”

Enseñar como siempre...enseñar como nunca

La pregunta tiene su trampa. Cuando se trata de reflexionar me traiciona el subconsciente y sin querer se me van los dedos y la mente a la narrativa. No consigo ante ciertos temas ponerme a esquematizar porque se pueden escapar muchos matices. Empecé en esto de la enseñanza hace treinta años pero lo abandoné hace veintinueve y pico para dedicarme a la educación. A esto llegué pensando en cómo me habían enseñado (yo fui a la EGB) y reflexionando sobre cómo me hubiese gustado que me hubieran enseñado; cuando llegué a una conclusión, no me resultó difícil dar el paso hacia un estado diferente a lo que siempre había vivido.  Con esto creo que explico someramente mis ideas sobre el tema. Cuando me planteo el aprendizaje mío y de mis alumnos me lo tomo como una aventura que vamos a comenzar y, aunque hago mis programaciones, no tengo claro hacia dónde nos va a llevar. La imaginación y la creatividad son tan importantes e impredecibles para mí que no tengo más remedio que darles libertad y capear la tempestad de la mejor manera posible. De entrada suelo poner en cuarentena el libro de texto (o detexto) y prefiero navegar por aguas menos frecuentadas. Cuesta despojarse de los corsés de la educación tradicional (sobre todo a los alumnos y a sus padres) pero si te guía el interés por el aprendizaje de verdad no puedes plegar velas y dejarte llevar. Los alumnos aprenden viendo y haciendo, por ello no dejo de investigar nuevas metodologías que nos ayuden en este proceso. Para aclarar un poco más mi argumentación, añado tres vídeos que monté sobre esto "temillas" que nos rondan.

Análisis de un proyecto

Aunque con algo de retraso, aquí están mi análisis y reflexión sobre un proyecto. Elegí éste http://fitoatocha.wikispaces.com/  por tratar un tema que me apasiona (podéis comprobarlo en las miniaturas que me gusta poner en las entradas) y porque sigo a gente de Salesianos Atocha que siempre me aportan ideas e iniciativas interesantísimas. No me han defraudado, proponen un proyecto fantástico que me ha hecho disfrutar. Esto último es lo que más destacaría del trabajo.

Análisis del proyecto y valoración from Alberto Alonso

ABP del magistercentrismo al discipulocentrismo

Las ventajas de la metodología ABP son numerosas y harto proclamadas en cualquier sitio al que accedamos buscando información. Aún así, me detendré en las más destacadas para mí. Vaya por delante, que la considero, de momento, como el recurso más práctico para mejorar los resultados PISA (aunque estos no me parece tan interesantes ni preocupantes como a nuestros políticos). Destacaría lo siguiente:

• Metodología activa, inclusiva y centrada en el alumno.
• Aprendizaje desde la vida y para la vida.
• Potencia las competencias básicas.
• Facilita el trabajo cooperativo.
• Favorece la creatividad y el aporte de múltiples alternativas de solución.
• Impulsa la investigación.

No encuentro desventajas al ABP pero sí algunas dificultades que no deberían frustrarnos o frenarnos. Creo importante no ceder a la tentación de volver atrás una vez dado el salto al ABP.

Entre las dificultades, por mi experiencia, destacaría la falta de preparación de la comunidad educativa, sobre todo padres y alumnos que confunden esta metodología con un juego (en el sentido equivocado del término) y que echan de menos el estilo tradicional. En cuanto a los profesores, si llevamos años en esto de la educación, nos cuesta cambiar el rol que hemos tenido y renovar nuestras ideas sobre programación y evaluación. El ABP nos exige más tiempo y mayor creatividad, pero si confiamos en esta metodología, esto será más una ilusión y divertimento que una carga insoportable.

A la metodología tradicional la única ventaja que le encuentro es que el material y las formas ya están listos para usarse y nos aporta comodidad, pero es esta comodidad el mayor enemigo de la innovación.

Si no nos atraen los retos deberíamos mantenernos en el sistema tradicional, pero, personalmente, me moriría de aburrimiento.