Así, a bote pronto, lo primero que se me viene a la cabeza es CAOS. La implantación en mi centro de esta metodología está cargada de dificultades. Muchos de los compañeros no la comparten y tenemos que andar variando la disposición del aula cada clase. Los alumnos (1º y 2º de ESO) no vienen del trabajo cooperativo y el control del ruido y la gestión del tiempo es un auténtico caballo de batalla. Por si faltara poco, los padres no tienen una información clara acerca del tema y se preocupan en demasía por si sus hijos bajarán las notas. Estas son las más destacables, pero puedo asegurar que todos los días surge alguna nueva.
¿Cómo sobrellevo esto? Con una fe inquebrantable, bueno, a veces flaquea, en la idea de que hay que cambiar el tercio. Dice mi amigo Nano que no sabemos si esto es mejor que lo que teníamos, pero seguro que no es peor. Sé que seguramente resultaría más fácil seguir el cuestionario para la autoevaluación, pero hay matices que no contempla y me gustaría desahogarme.
Un problema acuciante es la evaluación. En mi centro se califica, no se evalúa, y, mientras eso no cambie, nos seguiremos emborrachando de programa, programa...y resultados cuantitativos que se pueden convertir en excluyentes. En un ambiente como este abundan más las nubes que los rayos de sol. Por mi parte, la creencia en que puede funcionar ha hecho que minimice los problemas y que agudice la creatividad y la imaginación. Cada vez me cuesta menos convertir las actividades (individuales) de los libros en actividades cooperativas. Funcionamos muy bien con los microproyectos y me estoy involucrando cada vez más en el concepto de Flippedclassroom. Creo que todo lo que estamos haciendo en el aula reportará grandes beneficios a los alumnos y desarrollarán sus competencias, sólo falta convencer a los indecisos.
Para finalizar, me gustaría decir que no sé si haré que mis chicos sean mejores alumnos, pero lo que sí sé es que ellos me hacen mejor profesor.
De modo más pragmático, dejo aquí mi respuesta al cuestionario.
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